Octava semana (26/03 - 30/03)

Esta semana ha sido la más tranquila del curso sin ninguna duda. Se nota que las vacaciones están ya muy próximas y los alumnos no están muy concentrados. Aún así, se han realizado las recuperaciones de la segunda evaluación a los alumnos de primero de FPB, tanto a los de clase regular como a los de segunda oportunidad. 

Esta ha sido por tanto mi última semana en el centro. Para mí, el periodo de prácticas ha sido una experiencia muy enriquecedora, ya que por fin he tenido la oportunidad de convivir en un centro con todo lo que ello conlleva.

Lo más importante y que más me preocupaba en un principio era impartir clase y saber explicarme de manera que los alumnos lograran entenderme. Tras conversar con tutores y otros docentes del centro, creo que esto es una cuestión de práctica y de conocer a quienes tienes delante, algo que se gana con la experiencia en el día a día, sin embargo, me parece imprescindible que el futuro docente pase por esta experiencia en un ambiente controlado y con la ayuda de otro profesor antes de enfrentarse a ello en su vida laboral real.

Aparte de la experiencia directa con los alumnos, también me ha parecido muy interesante poder escuchar las opiniones y vivencias de todos los docentes con los que he compartido tiempo durante mi estancia. Tener la oportunidad de conocer el punto de vista del profesor acerca de la educación y de su situación actual me parece crucial para una persona que tiene pensado dedicarse a esto en el futuro.

Por último, me gustaría agradecer al IES Sixto Marco la calidez con la que nos han acogido y el buen trato que hemos recibido en todo momento. Todos los docentes con los que he compartido el tiempo durante mi estancia han sido muy comprensivos y dados a ayudar con cualquier problema o duda. Ninguno ha puesto ningún problema para poder asistir a sus clases, al contrario, incluso me comentaban de acercarme a ver qué se estaba realizando y cómo. El hecho de sentirme tan arropada ha hecho que esta experiencia sea muy importante para mí.

Séptima semana (19/03 - 23/03)

En esta semana lo más destacable ha sido la reunión con los padres de los alumnos de Formación Profesional Básica de primero. Como ya he comentado en alguna entrada anterior, los resultados para este grupo han sido mejores que para los de segunda oportunidad, sin embargo, tampoco han sido demasiado buenos.

En la reunión con los padres, la tutora en primer lugar les vuelve a explicar tal y como hizo en la primera evaluación el funcionamiento de la FPB, ya que los padres están acostumbrados al de la ESO, y hay diferencias considerables entre ambos recorridos. Por tanto, se aclaran temas como las evaluaciones, los requisitos para pasar al segundo curso o la Formación en Centros de Trabajo. Una vez que este tema está claro, la tutora habla de la situación general del grupo, y cómo ha ido esta segunda evaluación, similar a la primera.

Finalmente se mantienen reuniones individuales con cada uno de los padres que lo creen necesario. La mayoría de ellos deciden entrar a hablar de la situación particular de sus hijos, aunque casi todos ellos ya se imaginan cual ha sido el resultado de la evaluación y los problemas del alumno.

En algunos de los casos hay cierta frustración ya que ciertos padres ven la Formación Profesional Básica como una última oportunidad para que sus hijos avancen academicamente y no saben realmente como motivar a sus hijos para que consigan los objetivos del curso. Sin embargo, he podido constatar que la mayoría de los padres y madres de estos alumnos están preocupados por el futuro de sus hijos e intentan que puedan mejorar de la manera que pueden,

Sexta Semana (12/03 - 16/03)

Esta semana ha sido de las más interesantes en lo que llevo de prácticas. En primer lugar, han tenido lugar las evaluaciones y he podido acudir a dos de ellas: la primera que tuvo lugar fue la de primero del Ciclo de FPB en Electricidad y Electrónica, grupo con el que normalmente doy las clases y posteriormente la del Ciclo medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

En la de FPB, conocía las notas del grupo en la asignatura de Equipos eléctricos y electrónicos, siendo éste el módulo con más carga horaria del ciclo, pero no el resto. En general los peores resultados se dan en los módulos principales lo que es preocupante teniendo en cuenta que ambas deben ser aprobadas para poder superar el curso y continuar en segundo. También me sorprendió comprobar cómo la opinión sobre un mismo alumno puede variar de manera considerable en función del profesor y la materia que se imparte.

En esta evaluación también se decidió quienes serán en principio los alumnos que vayan a los centros de trabajo una vez terminada la tercera evaluación en Mayo. Aproximadamente la mitad de ellos podrán acudir, por lo que la tutora del grupo comenzará a buscar empresas en breve a las que poder llevar a estos alumnos que han superado todos los módulos, al menos de momento.

En cuanto a la evaluación de los alumnos de Ciclo medio, el porcentaje de alumnos sin nada que recuperar es relativamente bajo, lo cual me sorprendió ya que como he comentado en otras entradas, en principio el Ciclo medio forma parte de una enseñanza no obligatoria, por lo que esperaba mejores resultados de alumnos que se supone que están cursando este Ciclo por propia voluntad y no por obligación.

Por otro lado, he seguido impartiendo clase a los alumnos de la FPB. Tras este tiempo, mi experiencia es que con estos alumnos a veces resulta complicado dar la clase, sobre todo con los más jóvenes, que en ciertos momentos tienen una serie de comportamientos que impiden el curso normal de la clase, como interrumpir o hablar entre ellos. En este sentido, las clases con el grupo de segunda oportunidad resultan algo más sencillas.

La semana que viene será la entrega de notas a los alumnos y tendrá lugar la reunión de padres con el grupo de FPB.

Quinta semana (05/03 - 09/03)

Esta semana ha tenido lugar el examen de evaluación de los alumnos de formación profesional básica en la asignatura de Equipos Eléctricos y Electrotécnicos.

Los resultados en esta asignatura no han sido del todo buenos, sobre todo teniendo en cuenta que estamos ya a las puertas de la tercera evaluación y que como comentaba en una entrada anterior, se deciden ahora los alumnos que acudirán a las FCT.

De los dos grupos con los que frecuentemente realizo las prácticas (primero de FPB regular y de segunda oportunidad), los resultados han sido mejores para los alumnos menores. Esto me ha sorprendido bastante teniendo en cuenta que los grupos de segunda oportunidad están formados por alumnos más mayores que en teoría acuden a las clases por propia voluntad y no están obligados a estar escolarizados.

Tras tener tutoría con el grupo de primero con alumnos más pequeños, la mayoría de los que han obtenido malos resultados achacan su problema al desinterés por la temática del ciclo formativo e incluso algunos de ellos se están planteando cambiar de ciclo el año que viene.

En mi opinión, creo que además de la falta de interés hacia la electricidad y la electrónica, tienen un gran problema en cuanto a disciplina a la hora de estudiar. Si sumamos esto al hecho de que en este módulo algunos de los conceptos que se manejan son bastante abstractos y que hay una base matemática que deben dominar, podemos explicar algunos de los casos con malos resultados.

En cualquier caso, la semana termina con la corrección de los exámenes realizados y con el comienzo de nueva materia que entrará en la tercera evaluación. La semana que viene tendrán lugar las evaluaciones de estos grupos y se decidirá quien de momento puede acudir a los centros de trabajo y quien deberá esperar o realizarlas en septiembre.

Cuarta semana (26/02 - 02/03)

En esta cuarta semana he vuelto a mi rutina habitual de dar clase a los niveles de Formación Profesional Básica. Además, ahora que ya he podido conocer un poco todas las asignaturas técnicas y el nivel que se imparte en ellas, me he centrado principalmente en las clases de primero, tanto regulares como de segunda oportunidad y en la asignatura de Equipos Eléctricos y Electrónicos que es la que más se acerca a mi especialidad en concreto. 

Esta semana se ha notado que las evaluaciones están a la vuelta de la esquina, ya que hemos dedicado bastante tiempo en algunas clases a la preparación de los exámenes, resolución de dudas y finalización de prácticas y entregas pendientes. Por lo que he podido observar, a estos alumnos les cuesta bastante trabajar fuera de su horario de clases por lo que según me ha comentado también mi profesora, suelen entregarlo todo al por final y en algunas ocasiones se producen conflictos debido a este tema. También se puede apreciar que a la mayoría les cuesta implicarse y concienciarse de que realmente es importante que estudien, sobre todo porque en esta evaluación se decidirá quién acude a la FCT (Formación en Centros de Trabajo) y quién no.

Esta semana también se han producido un par de conflictos con dos de los alumnos de primero y por tanto comprobar cómo se gestionan este tipo de problemas en el centro. El primer caso es el de un alumno que sacó su móvil en clase sin permiso de su profesora. En mi instituto, este tipo de faltas se castigan con la retirada del móvil (que se devuelven a los alumnos los miércoles) y con una amonestación. Además, se comunica el problema a la tutora para que en caso de ser necesario, hable con la familia del alumno. 
El segundo conflicto fue por la rotura de material de clase, en concreto de una placa protoboard. En este caso, la profesora informó a los padres del incidente y se le puso una amonestación al alumno.

Este tipo de problemas no se suelen dar a menudo y es la primera vez que sucede algo así durante mi estancia. Aunque mi conocimiento de la FPB a través de otras personas era de que solían ser cursos conflictivos y de muy difícil trato, la realidad es que al menos en mi/ caso, las clases que más frecuento suelen ser tranquilas y no hay muchos percances de importancia.

Tercera Semana (19/02 - 23/02)

Esta semana he podido acudir a las clases con grupos de Ciclo Medio y Superior, además de a las de Formación Profesional Básica. Se puede apreciar un cambio notable en el nivel, ritmo de las clases y perfil del alumnado, sobre todo en el Ciclo Superior, que normalmente está formado por personas con un objetivo claro y motivación propia.

En cuanto a mi rol en las clases, he impartido clase a Primero del Ciclo Medio de Instalaciones Eléctricas y Automáticas, en particular en la asignatura de Electrotecnia. Actualmente se encuentran en la parte relacionada con la Electrónica, por lo que mi clase ha consistido en una explicación teórica del condensador apoyada por una presentación de diapositivas elaborada a partir de los comentarios de mi tutor además de la propuesta de una práctica relacionada que deberán llevar a cabo los próximos días.

En cuanto a los alumnos de Formación Profesional Básica, también he trabajado con ellos la Unidad de Trabajo de Componentes Electrónicos Pasivos. Ya que normalmente acudo al turno de prácticas de la tarde, será principalmente con ellos con los que desarrolle mi actividad docente. Además, algo interesante de estos grupos es que el contacto con ellos me resulta muy útil para tratar de encontrar métodos más creativos o comprensibles a la hora de resolver cuestiones, debido a que en algunos casos, la base de la que parten no es demasiado buena.  

Esta primera toma de contacto me ha resultado muy útil y enriquecedora. En primer lugar, me ha dado la oportunidad de enfrentarme a dar clase directamente a los alumnos, aunque siempre con el apoyo del tutor y me ha ayudado a relajarme y a perder un poco el “miedo” a esta situación. En general, los alumnos estuvieron atentos y con una actitud positiva ante mis explicaciones, lo que hizo que me sintiera cómoda impartiendo la clase, aunque si que hay una diferencia notable entre la disposición de los alumnos de ambos cursos.

Además, gracias a los comentarios recibidos por parte de los profesores, he podido conocer de mano de profesionales cuales son mis puntos fuertes y cuáles los débiles para poder actuar sobre ellos y mejorar durante el resto de mi estancia y en mi futuro profesional.

En cuanto a actividades del centro, esta semana fuimos citados a una reunión con el grupo de Calidad en la que sus responsables nos explicaron cual es el funcionamiento y objetivos de este Departamento. En particular hicieron hincapié en toda la serie de encuestas que hacen a los diferentes sectores de la comunidad educativa (alumnos, docentes, familias, empresas…) para recoger datos que ayuden a la mejora continua del centro.

Además, también he tenido la oportunidad de estar presente en una reunión de la COCOPE (Comisión de Coordinación Pedagógica) junto al Director del Centro, los jefes de departamento, incluyendo el de mi propia especialidad, los coordinadores de centro, el secretario.. Los temas tratados fueron diversos, entre ellos, se incidió en la mejora continua de la calidad del centro instando a los diferentes jefes de estudios a proponer ideas para posibles mejoras futuras.

También se hizo referencia al PAM (Plan de Actuación para la Mejora), en particular se explicó el destino de estos fondos a nivel departamental.

Se hizo hincapié también en el posible nombramiento del IES Sixto Marco como Centro Nacional de Referencia en la rama de Calzado. Actualmente, el centro está trabajando duro para completar el proceso necesario para alcanzar este título tan importante en cuanto a la Formación Profesional se refiere.

Segunda semana (12/02 - 16/02)

En esta segunda semana he tenido la oportunidad de conocer nuevos grupos de alumnos, asignaturas y profesores.

En cuanto al alumnado, he podido compartir clase con el resto de grupos de formación profesional básica que la semana pasada no pude conocer, es decir, los dos grupos de segundo, tanto el regular como el de segunda oportunidad. Además he tenido la oportunidad de conocer a tutores de otras asignaturas, con lo que he conseguido tener una visión más completa tanto de las enseñanzas impartidas como del nivel de cada uno de los grupos.

Tras estas dos semanas en el centro, puedo decir que el nivel formativo de este tipo de grupos no es muy elevado. El perfil de alumnado es diverso: hay estudiantes que claramente tienen problemas a la hora de aprender y manejar conceptos que en un principio podrían parecer básicos, pero también algunos otros que aunque tienen una mayor facilidad para el aprendizaje, tienen una conducta más negativa hacia las clases.

En cualquier caso, me parece muy interesante poder participar en este tipo de grupos en el que el número de alumnos es reducido y la atención es más individual y personal.

Primera semana (05/02 - 09/02)

En esta semana he tenido el primer contacto con el centro y con los profesores y alumnos de las diferentes clases en las que participaré durante mi estancia.

Los niveles educativos con los que tendré mayoritariamente contacto son primero y segundo de Formación Profesional Básica en Electricidad y Electrónica, incluyendo también los cursos pertenecientes a Segunda Oportunidad.

Las asignaturas en las que he podido participar de momento han sido “Equipos electrónicos y eléctricos” e “Instalaciones de telecomunicación”, teniendo ambas un gran componente práctico.

En cuanto a mi papel en estas clases, ha sido principalmente de observación y de resolución de algunas dudas durante la realización de algún ejercicio o práctica, por lo que he podido hacerme una idea general de cómo se imparten las clases en este tipo de niveles formativos y del perfil de los alumnos que suelen formar parte de los mismos, tanto a nivel académico como personal.

Jornada de Bienvenida en el IES Sixto Marco

La Jornada de Bienvenida al IES Sixto Marco de Elche se realizó el viernes 2 de Febrero. La mañana se organizó en dos partes.

En primer lugar conocimos al Coordinador de prácticas del centro (Alfred), que nos dio a conocer el centro, su funcionamiento, así como las instalaciones. También nos explicó en detalle cómo se estructura el periodo de prácticas y resolvió cualquier duda relacionada con este tema.

Posteriormente, cada uno de los alumnos de prácticas del centro conoció a su Tutor, en mi caso, Paco Pérez, que nos explicó cuáles son sus clases y las actividades que está realizando en ellas. Además, nos presentó a uno de sus grupos con el que trabajaremos en el futuro. 

TRANSFORMADORES

En este post hablaremos de los transformadores. Estos dispositivos permiten aumentar o reducir la tensión en un circuito de corriente alterna y aislar dos partes diferentes de un circuito: un circuito primario y un circuito secundario.

Los transformadores se basan en la inducción electromagnética. Un transformador está formado por dos bobinas enfrentadas que comparten su núcleo ferromagnético, tal y como se puede observar en la siguiente imagen:

La corriente alterna del circuito primario genera un campo magnético variable cuyas líneas de campo son dirigidas hacia el circuito secundario a través del núcleo ferromagnético. Este campo magnético variable genera una corriente alterna en el circuito secundario por inducción electromagnética.

La relación entre las tensiones de los circuitos primario y secundario dependerá de la relación entre el número de espiras de ambos devanados, así:

Como se debe cumplir el principio de conservación de la energía, la potencia eléctrica en el devanado secundario deberá ser igual a la potencia eléctrica en el devanado primario. Como vimos en una entrada anterior, la potencia eléctrica es igual al producto de la tensión por la intensidad, de manera que, si la potencia es igual a ambos lados del transformador, cuando la tensión del secundario sea menor que la del primario su intensidad será mayor, mientras que cuando la tensión del secundario sea mayor que la del primario su intensidad será menor.

Imagen real de un transformador de gran tamaño

Esto resulta de especial interés en las líneas eléctricas de distribución, pues cuanto mayor sea la tensión a la que transportan la electricidad, menor será la corriente que circula por ellas, y por tanto menores las pérdidas en forma de calor debidas al efecto Joule. Es por esto que las líneas eléctricas de distribución suelen trabajar con tensiones muy elevadas.

COMPONENTES ELÉCTRICOS (III): BOBINAS

Esta es la última entrada de la serie sobre componentes eléctricos, en la que hablaremos sobre las bobinas. Una bobina es un componente que se opone a los cambios bruscos de corriente. Generalmente están formadas por un núcleo de material ferromagnético (generalmente acero magnético) alrededor del cual se arrolla un hilo conductor (generalmente de cobre) en forma de espiras.

Para oponerse a los cambios bruscos de corriente, las bobinas almacenan energía en forma de campo magnético. La aparición de este campo magnético provoca en la bobina una caída de tensión que es directamente proporcional a la variación de la corriente en el tiempo. La constante de proporcionalidad de esta relación se conoce como coeficiente de autoinducción (L), el cual, en el Sistema Internacional, se mide en Henrios (H).

El coeficiente de autoinducción de una bobina aumenta cuanto mayor es el número de espiras que se arrollan en el núcleo ferromagnético. También aumenta al aumentar la sección del hilo conductor. Por el contrario, cuando aumenta la longitud del hilo conductor (ojo, no necesariamente el número de espiras) o disminuye la sección del mismo, el coeficiente de autoinducción disminuirá.  

En el caso de las bobinas, el coeficiente de autoinducción de las uniones en serie y paralelo se calcula de la misma manera que en el caso de las resistencias, de forma que para una unión en serie se suman los coeficientes de autoinducción:

Aquí un ejemplo muy sencillo de cálculo:

En el caso de una unión de bobinas en paralelo, el coeficiente de autoinducción total es igual a la inversa de la suma de las inversas de los coeficientes de autoinducción:

De nuevo, aquí tenéis un ejemplo de cálculo muy sencillo:

Aquí acaba la serie de componentes eléctricos. Espero que os haya resultado de utilidad y tengáis ahora más claros conceptos básicos sobre resistencias, condensadores y bobinas y su cálculo en el análisis de circuitos. 

COMPONENTES ELÉCTRICOS (II): CONDENSADORES

Un condensador es un componente que se opone a los cambios bruscos de tensión. Generalmente están formados por dos placas enfrentadas y fabricadas en un material conductor (cada una conectada a un borne del condensador) entre las cuales se coloca un material aislante (también llamado dieléctrico).

Los condensadores sometidos a una diferencia de potencial almacenan la carga eléctrica que reciben hasta alcanzar un límite, a partir del cual ya no almacenan más. Al eliminar dicha diferencia de potencial, un condensador cargado se descargará, actuando a modo de batería. La carga almacenada en cada una de las placas es proporcional a la diferencia de potencial entre ambas, siendo la constante de proporcionalidad la llamada capacidad del condensador. En el Sistema Internacional la capacidad se mide en faradios (F).

Existen dos tipos de condensadores, los condensadores electrolíticos, los cuales presentan una polaridad en sus bornes (un borne será el polo positivo y el otro el negativo) que indicará cómo se debe conectar el condensador en el circuito (y nunca se debe conectar al revés si no queremos que el condensador salte por los aires), y los condensadores cerámicos, los cuales no presentan polaridad.

En cuanto a la forma de operar en circuitos eléctricos, en el caso de los condensadores, la capacidad de las uniones en serie y paralelo se calculan al revés que en el caso de las resistencias.

La capacidad de una unión en paralelo de condensadores es igual a la suma de las capacidades de cada condensador, es decir:

Aquí tenemos un ejemplo:

En el caso de una unión de condensadores en serie, la capacidad total es igual a la inversa de la suma de las inversas de las capacidades:

Os dejamos un ejemplo a continuación:

Aquí finalizamos el post de condensadores, el próximo será el último capítulo de la serie de componentes eléctricos: las bobinas. 

COMPONENTES ELECTRÓNICOS (I): RESISTENCIAS

Con este post comenzamos una serie de entradas sobre los tres componentes más fundamentales de cualquier circuito eléctrico: las resistencias, los condensadores y las bobinas. Estos componentes son los conocidos como componentes pasivos. Con esta serie de entradas se pretende profundizar un poco más en el análisis de circuitos.

Una resistencia es un componente que se opone al paso de la corriente eléctrica a través de él. El valor de una resistencia depende del material del que esté fabricada, de su longitud (cuanto mayor longitud, mayor resistencia) y de su sección (a mayor sección, menor resistencia). La unidad de medida de este parámetro en el Sistema Internacional es el ohmio, que se representa con la letra griega omega (Ω).

Ejemplo de resistencias comerciales

Las resistencias comerciales tienen impresas cuatro líneas de colores que indican su valor. Estas líneas representan un código: las dos primeras bandas representan las dos primeras cifras del valor de la resistencia. La tercera línea representa un multiplicador, es decir, un número por el que se multiplica el valor formado por las dos cifras anteriores, dando lugar al valor final de la resistencia. Finalmente, la última banda representa la tolerancia, es decir, el margen máximo que el valor de la resistencia podrá desviarse del calculado mediante las otras tres líneas. En la siguiente imagen se pueden observar los valores de los diferentes códigos de color para cada banda.

Código de colores de resistencias comerciales

Puesto que las resistencias comerciales sólo pueden tomar ciertos valores, para obtener cualquier otro valor será necesario recurrir a uniones en serie y paralelo de diferentes resistencias.

En cuanto a la forma de operar con resistencias en circuitos eléctricos cabe tener en cuenta dos opciones, que las diferentes resistencias estén en serie, o en cambio se encuentren en paralelo.

La resistencia total de una unión en serie de varias resistencias es igual a la suma de los valores de las mismas:

Podemos ver en la ilustración siguiente un ejemplo de cálculo:

En el caso de una unión de resistencias en paralelo, la resistencia total es igual a la inversa de la suma de las inversas de las resistencias:

Podemos ver en la ilustración siguiente un ejemplo de cálculo:

Hasta aquí el post relacionado con las resistencias. En el próximo veremos los condensadores, otro elemento pasivo con algunas particularidades interesantes. ¡Hasta pronto!

ANÁLISIS DE CIRCUITOS (II)

En este post vamos a estudiar las distintas herramientas de las que disponemos para resolver circuitos eléctricos: la ley de Ohm y las leyes de Kirchoff.

Ley de Ohm

En un circuito eléctrico, el voltaje, la corriente y las resistencias están siempre en perfecto balance. Por ejemplo, en un circuito con resistencias fijas, aumentar el voltaje resultará en un incremento de corriente eléctrica. Asimismo, incrementar la resistencia en un circuito con tensión fija resultará en un decrecimiento de la corriente eléctrica.

Esta relación es conocida como la ley de Ohm, nombrada así en el siglo XIX en honor al físico George Simon Ohm. La Ley de Ohm es la ley fundamental en los circuitos eléctricos y determina cómo se comporta la electricidad en ellos. La ley de Ohm se representa con las siguientes fórmulas matemáticas:

Ley de Ohm

Donde:

V: diferencia de potencial (Voltios)

I: Intensidad de corriente (Amperios)

R: Resistencia (Ohms)

Leyes de Kirchoff

Por otro lado, y antes de hablar de las leyes de Kirchoff, es conveniente aclarar los conceptos de nodo y malla:

Nodo: Se llama nodo a todo punto de un circuito donde confluyen más de dos conductores. En la imagen inferior, podemos observar dos nodos diferentes, en el A confluyen tres conductores, mientras que, en el B, lo hacen cuatro.

Ejemplo de Nodos

Malla: Es todo recorrido cerrado que pueda seguirse en un circuito sin pasar dos veces por un mismo nodo. En la imagen inferior podemos observar tres mallas distintas.

Ejemplo de mallas

Una vez teniendo esto claro, pasamos a enunciar las dos leyes de Kirchoff, una orientada a la corriente y otra a la tensión.

Primera ley de Kirchoff

Esta ley es el resultado de aplicar el principio de conservación de la carga a los nodos de una red. Si tenemos un nodo cualquiera de un circuito, con corrientes entrantes y salientes y asumiendo que en un nodo no se puede acumular carga, en cualquier instante de tiempo, la corriente total que entra en un nodo debe ser igual a la corriente total que sale del mismo, o lo que es lo mismo, en todo nodo, la suma algebraica de las corrientes, es igual a cero.

Para ilustrar esta ley, podemos observar la imagen a continuación. Se trata de un cricuito con dos nodos, el nodo a y el nodo b.

Según la primera ley de Kirchoff, la suma de corrientes en el nodo a será por tanto:

ó lo que es lo mismo, 

Mientras que en el nodo b:

Ó bien,

Segunda ley de Kirchoff

En toda malla, la suma de todas las caídas de tensión es igual a la tensión total suministrada. De forma equivalente, la suma algebraica de las diferencias de potencial eléctrico en un lazo es igual a cero.

En este caso, la suma de las caídas de tensión producidas en cada resistencia sería igual a la tensión suministrada por la fuente. Es decir:

 o lo que es lo mismo,

Con estas dos leyes, ya podremos resolver cualquier circuito eléctrico. En las próximas entradas profundizaremos algo más en los distintos componentes eléctricos. ¡Nos vemos pronto!

ANÁLISIS DE CIRCUITOS (I)

En esta serie de post vamos a introducirnos en el interesante mundo del análisis de circuitos. Para ello, en primer lugar, hablaremos de algunos conceptos teóricos fundamentales para en  posteriores entradas, estudiar las leyes de Ohm y Kirchoff, básicas para el análisis de cualquier circuito eléctrico.

Como hemos comentado anteriormente, en este artículo vamos a definir cuatro conceptos teóricos fundamentales para posteriormente poder realizar el análisis de un circuito. Estos conceptos son:

• Corriente
• Tensión
• Resistencia
• Potencia

A continuación, las definiremos una a una.

Corriente eléctrica

La corriente eléctrica es básicamente el flujo de carga eléctrica que recorre un material. ​ Se debe al movimiento de las cargas, normalmente electrones, en el interior del mismo. Al caudal de corriente, es decir, la cantidad de carga por unidad de tiempo, se lo denomina intensidad de corriente eléctrica y se expresa según el Sistema Internacional de Unidades en culombios por segundo (C/s), unidad que se denomina amperio (A).

La circulación de los electrones a través de un material conductor se produce siempre desde el polo negativo (-) al positivo (+) de la fuente de suministro, sin embargo, el criterio establecido a la hora de analizar circuitos es inverso, es decir, se considera que la corriente circula desde el polo positivo (+) al negativo (-). Este criterio se debe a razones históricas ya que en la época en la que se trató de explicar cómo fluía la corriente eléctrica por los materiales, la comunidad científica desconocía la existencia de los electrones y decidió utilizar este criterio. No obstante, en la práctica, ese error no influye para nada en lo que al estudio de la corriente eléctrica se refiere.

Tensión eléctrica

La tensión eléctrica o diferencia de potencial (denominada también voltaje) es una magnitud física que cuantifica la diferencia de potencial eléctrico entre dos puntos. Puede definirse también como el trabajo por unidad de carga que realiza el campo eléctrico para mover una partícula cargada entre dos puntos. La unidad de medida de esta magnitud es el voltio (V).

La tensión entre dos puntos es independiente del camino recorrido por la carga y depende exclusivamente del potencial eléctrico de dichos puntos en el campo eléctrico, que es un campo conservativo.

Al unir dos puntos con una diferencia de potencial mediante un conductor, se produce un flujo de electrones, es decir, parte de la carga en el punto de mayor potencial se moverá a través del conductor a la parte con menor potencial. En el caso de que no haya una fuente externa o generador, esta corriente cesa cuando ambos puntos tengan el mismo potencial eléctrico. El traslado de estas cargas de un punto a otro, es lo que se conoce como corriente eléctrica, mencionada en el punto anterior.

Resistencia eléctrica

La resistencia eléctrica es toda oposición que encuentra la corriente a su paso por un circuito eléctrico cerrado, atenuando o frenando el libre flujo de circulación de las cargas eléctricas o electrones. Cualquier dispositivo conectado a un circuito eléctrico representa en sí una carga, resistencia u obstáculo para la circulación de la corriente eléctrica.

Normalmente los electrones tratan de circular por el circuito eléctrico de una forma más o menos organizada, de acuerdo con la resistencia que encuentren a su paso. Cuanto menor sea esa resistencia, mayor será el orden existente; pero cuando la resistencia es elevada, comienzan a chocar unos con otros y a liberar energía en forma de calor.

Potencia eléctrica

La potencia eléctrica es la relación de paso de energía de un flujo por unidad de tiempo; es decir, la cantidad de energía entregada o absorbida por un elemento en un momento determinado y es el producto de la tensión por la corriente. La potencia eléctrica se mide en Julios por segundo y su unidad es el Vatio o Watt (W).

En el siguiente post entraremos en el análisis de circuitos mediante el estudio de la ley de Ohm y las leyes de Kirchoff.